基础教育“国际化”并非留学预备教育
来源: | 作者:education-95 | 时间:2019-03-21 | 64 次浏览 | 分享到:
基础教育“国际化”并非留学预备教育
当人们正津津乐道于某地高中国际班多名学生被世界名校录取的新闻时,一场关于基础教育国际化的严肃会议——基础教育国际化中美高峰论坛于近日在青岛举办。

以高分被名校录取是实现基础教育国际化的唯一标志吗?基础教育国际化的真正内涵是什么?来自中美两国的数十位教育专家和资深教育工作者通过经验分享及实际案例试图厘清公众的诸多困惑和误解。
“基础教育国际化经过多年的发展,从最初的交流互访、姐妹学校的建立,到现在的国际部、国际班、国际课程的开设,逐步实现了课程的融合和创新,培养了国际化的师资队伍,其成就有目共睹,既满足了学生个性化的发展和

山东省青岛第二中学校长孙先亮同样认为:“我觉得部分教育机构误解了国外的教育,总是强化课程,考ACT(American College Test)、SAT(Scholastic Assessment Test),也是考来考去,似乎有了这个成绩就一定会有一个很好的国际化大学的选择,但其实不然。”

在宗瓦看来,“基础教育国际化应该致力于培养通晓国际规则、掌握国际知识和技能、具有国际素养的人才,重视培养学生的全球化意识,多元化文化的理解力,培养学生的创造力、批判性思维能力、沟通能力和合作能力,培养学生的规则意识,同时也尊重学生的个性潜能开发,给学生以适当的发展和指导”。这就要求学校在教育过程当中以学生为中心,在课程体系、教学内容、评价机制、学校管理等方面达到国际化水准。
而中外两种教育方式相互融入的前提,是充分认识到两者的差异和优劣所在。

美国星腾科国际教育集团董事长马振翼认为,相比而言,西方的教育方式尊重学生个性化,更具启发性。但在中国教育在线总编辑陈志文看来,这似乎只是硬币的一面。
陈志文认为国内对西方教育的认知存在一定程度上的美化,“一讲起西方的教育就是很先进,孩子们没有任何负担,快乐、轻松、被尊重,等等,最后好像玩玩闹闹、吃吃喝喝都上了名校,都有创造力。”
他以旧金山著名中学惠特尼中学为例,一个高中女生的目标是“魔鬼数字4”,即睡4个小时、喝4杯咖啡、考4.0的成绩。

“当然她睡4个小时不是为了满分,而是美国大学还要看其他东西,她是两个社团的主席,时间不够只能睡4个小时,所以只能喝4杯咖啡撑着。在美国,很多优秀的中学生下半夜睡觉是家常便饭,比国内要辛苦。”
“我们在融合的过程当中一定先认清对方,先作好自己的路径选择,要深刻反省我们自己各种恶劣的应试教育做法,但同时,我们更需要认识到我们有一些长处,不妄自菲薄,也不妄自尊大。”陈志文说。
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